کتاب تفکر انتقادی در توسعه منابع انسانی؛ کارول الیوت، شارون تورنبول

کتاب تفکر انتقادی در توسعه منابع انسانی

درباره کتاب

کتاب تفکر انتقادی در توسعه منابع انسانی نوشته کارول الیوت و شارون تورنبول ترجمه حامد دهقانان، مهیا محمدی، عطیه دادجوی توکلی، توسط انتشارات چاپ و نشربازرگانی، برای دانشجویان رشته مدیریت چاپ و منتشر شده است.

کتاب «تفکر انتقادی در توسعه منابع انسانی» نوشته کارول الیوت و شارون تورنبول به بررسی نقش تفکر انتقادی در ارتقای کیفیت مدیریت منابع انسانی می‌پردازد. نویسندگان توضیح می‌دهند که چگونه رویکرد انتقادی می‌تواند به شناسایی نقاط ضعف، بازاندیشی در سیاست‌ها و ایجاد نوآوری در حوزه منابع انسانی کمک کند. در این کتاب به ارتباط میان یادگیری سازمانی، توسعه کارکنان و تفکر انتقادی پرداخته شده است.

این اثر علاوه بر مباحث نظری، به ارائه چارچوب‌ها و مثال‌های عملی پرداخته است تا مدیران بتوانند از تفکر انتقادی در تصمیم‌گیری‌های منابع انسانی بهره‌مند شوند. مطالعه این کتاب برای مدیران منابع انسانی و دانشجویان مدیریت بسیار ارزشمند است.

فهرست کتاب

سخن مؤلفان 9
سخن مترجمان 11
فصل 1: تفکر انتقادی در توسعه منابع انسانی 13
مقدمه 13
انتقادی بودن در توسعه منابع انسانی 14
ساختار کتاب 16
بحث های عملی 17
بحث های نظری 20
منابع 24
بخش اول – بحث های عملی
فصل 2: مراقب تأملات بی پایه و اساس باشید: جنبه های ناگفته خوداندیشی انتقادی 27
مقدمه 27
تأمل: تعبیر انتقادی 28
فرآیندهای تفکر «انتقادی 31 »
تشریح تأمل انتقادی 32
تأمل انتقادی در عمل 35
روش کار 38
تأمل انتقادی و عواطف 39
تناقض و جنبه های ناگفته تأمل انتقادی 41
در مقام مدیر بودن 42
پیامدهای اجتماعی و سیاسی مدیر بودن 42
نتیجه‌گیری از تأمل ها 43
پیامدها 47
منابع 49
فصل 3: ایده هایی برای متخصصان انتقادی 53
مقدمه 53
تعاریف و مفروضات توسعه منابع انسانی 58
نیاز به تغییر در حوزه توسعه منابع انسانی 60
دانش مفید برای متخصصان توسعه منابع انسانی 62
تأملات بیشتر در مورد نقش توسعه منابع انسانی 64
متخصصان انتقادی و توسعه منابع انسانی؛ بررسی یک واقعیت 68
منابع 70
فصل 4: انتقادی شدن 71
مقدمه 71
نگاه گفتمانی به مدیریت و سازمان 72
یادگیری مدیریت جهت مواجهه با گفتمان مدیریت 74
امیدها به تغییر در گفتمان یادگیری مدیریت انتقادی 75
مطالعه شیوه مدیریت – رویکرد قو منگاری 77
تحلیل گفتمان 80
گفتمان‌های یادگیری مدیریت و عملکرد سازمان – حکایت دو شرکت 82
معرفی موارد 82
تغییر فردی – زبان جدید یا گفتمان جدید؟ 85
مدیریت انتقادی 88
چارچوب سازی مشترک 88
نتیجه‌گیری – آیا یادگیری مدیریت انتقادی می تواند مدیران انتقادی پرورش دهد؟ 92
یادداشت ها 93
منابع 95
فصل 5: آموزش مدیریت: ابزاری برای سوءمدیریت؟ 97
مقدمه 97
انتظارات بزرگ 98
نتایج غیرمنتظره 101
انتقال به عملکرد شغلی؟ 101
ناهم سویی آموزش با انگیزه سازمانی 103
جو محل کار و پشتیبانی 104
مطالعه موردی: روکو و فلوکو 105
دلیل ناکامی در توسعه مدیریت در فلوکو و روکو چه بود؟ 108
این افسانه که توسعه مدیریت حلال تمام مشکلات است 109
تهدید ایده های جدید 110
جمع بندی 111
یادداشت 113
منابع 114
فصل 6: بررسی انتقادی تحقیقات توسعه منابع انسانی: یک پروژه پان-اروپایی 119
مقدمه 119
انتقادی بودن 120
توسعه منابع انسانی و یادگیری مادام العمر 122
پروژه تحقیقاتی 123
انتخاب سازمان های مورد مطالعه 124
روش های مطالعه موردی 125
نظرسنجی 126
مرور ادبیات 127
یافته های پروژه تحقیقاتی 129
زمینه سازمان 130
نقش توسعه منابع انسانی 130
راهبردها و مداخلات توسعه منابع انسانی 131
عوامل تأثیرگذار 132
بررسی مفاهیم 133
توسعه منابع انسانی 133
سازمان یادگیرنده 137
یادگیری مادام العمر 138
جمع بندی 140
مفاهیم برای تحقیق تطبیقی و مشارکتی 140
تحقیق تطبیقی 140
تحقیق مشارکتی 141
جمع بندی و نتیجه گیری 143
یادداشت 143
منابع 144
فصل 7: توسعه منابع انسانی، فراتر از آنچه متخصصان توسعه منابع انسانی انجام م یدهند 151
سه نوع فعالیت یادگیری که با هم ترکیب شده اند 152
فعالیت‌های یادگیری ضمنی 154
6 تفکر انتقادی در توسعه منابع انسانی
فعالیت‌های یادگیری خودهدایت شده )فردی و جمعی( 156
فعالیت های یادگیری هدایت شده )فردی و جمعی( 159
فرآیندهای یادگیری چندگانه 161
نقاط قوت و ضعف مدل 162
پیامدهای این مدل برای حوزه توسعه منابع انسانی 164
منابع 166
فصل 8: مکان: منبعی برای یادگیری 169
مقدمه 169
تجربه مکان 170
حکایت کالین 171
حکایت جینی 173
به‌کارگیری مکان 175
تفکر انتقادی در مورد مکان 178
نتیجه گیری 182
منابع 183
فصل 9: نقد منشورهای اخلاقی 185
مقدمه 185
منشورهای اخلاقی 186
قدرت 189
عینیت بخشی 192
قابلیت اجرا و وابستگی به زمان 193
زوایای دید مختلف 195
نقش فرد و هیجان 196
نتیجه‌گیری 200
منابع 202
بخش دوم – بحث های نظری
فصل 10 : نظم خوب در باب مدیریت نیکی 205
آکادمی مدیریت شرقی، سان خوزه، کاستاریکا، 2001 205
مجموعه ای از نتایج خوب 206
مدیریت و اداره 207
جنبه روا نشناسی نیکی 209
شفقت 210
بازتولید نیکی 211
نبود هیچ نیکی 212
نیکی قهرمانانه 214
نویسندگی در تبعید 215
منابع 218
فصل 11 : ساختارشکنی انسان در توسعه منابع انسانی 219
مقدمه 219
مردانگی در توسعه منابع انسانی: تفکر دکارتی 222
میل به «انسان » بودن: دیدگا ههای پساساختاری 227
امور انتقادی برای متخصصان توسعه منابع انسانی: 232
نتیجه گیری 237
یادداشت 238
منابع 239
فصل 12 : خود در محل کار 241
تئوری های افراد، معنای کار و پیامدهای آن‌ها برای توسعه منابع انسانی 241
ناپدید شدن «خود » در مطالعات مدیریت 242
به سوی درک افراد 243
توسعه تاریخی تفکر درباره «خود 245 »
طبق هبندی تئوری های «خود » و کار 248
دیدگاه یکپارچه «خود » و کار 249
دیدگاه تمایز «خود » و کار 251
دیدگاه تفکیک «خود » و کار 253
چالش ها و گسترش مدل در حوزه توسعه منابع انسانی 256
مفاهیم برای نظریه پردازی و عمل توسعه منابع انسانی 257
منابع 260
فصل 13 : ایجاد یک نظریه شفاف یادگیری در محل کار و مشکل معنا 265
معنای کار 268
از دست دادن معنا در محیط کار معاصر 271
رویکردهای فعلی به یادگیری در کار و معنای کار 273
رویکرد مبتنی بر عملکرد 275
رویکرد توسعه ای 277
کمک به کارکنان برای کشف معنای کارشان 279
رویکرد محاوره ای: مفروضات درباره خود، کار و یادگیری 280
یک سناریوی موردی 281
ابعاد همپوشان محتوا، خود و زمینه اجتماعی-فرهنگی 282
نتیجه 287
یادداشت 290
منابع 291
فصل 14 : حس یا احساس و درک؟ 297
تأملی در مورد فضیلت و مداخلات احساسی توسعه منابع انسانی 297
مقدمه 297
زمینه تحقیق 299
دادن فضای احساسی به کارکنان 300
احساس و درک 302
احیای احساس و درک 306
احساس و اصول اخلاق دلسوزانه 309
نتیجه گیری 315
یادداشت 317
منابع 318
فصل 15 : آموزش توسعه منابع انسانی: نتایج ضمنی سیاسی-اجتماعی 321
آینده توسعه منابع انسانی 322
نقش هویت ساز توسعه منابع انسانی 323
سیاست رو شهای آموزشی 328
مطالعات موردی گویا 331
علایق شناختی یادگیری کُنشی 334
علاقه شناختی ارزیابی 335
پاسخ‌های سیاسی 337
نتیجه‌گیری 337
یادداشت 340
منابع 341